教總


林冠英指華團反爪夷文假民主 教總遺憾

: 2020-01-20 18:01:01

(吉隆坡20日訊)財政部長林冠英日前受訪時指一些華團雖稱鼓吹多元化和民主概念,但卻反對爪夷文,並形容有關華團是假民主分子、偽君子,並將造成馬來社會的反感程度越來越高的言論,教總今日發表文告深表遺憾。

教總表示,自爪夷文課題發生以來,教總等華團由始至終沒有反對爪夷文, 而是不認同教育部的推行方式,包括把學習爪夷字納入課程綱要,導致馬來文的教學增添許多變數,並對華小帶來負面影嚮,而且也否決華小董事 會在爪夷字課題的決定權,邊緣化董事會主權。

“事實上,華團已經表明不反對學習爪夷字,但應作為課外活動,讓有興趣的學生選讀。”

此外,華團也多次表明,認同華淡小現有五年級馬來文科以多元的方式,介紹各族文字書 法藝術,包括爪夷字、中文書法和淡米爾文書法的教學內容糢式。這清楚說 明,華團根本就沒有反對爪夷文。

董教在文告中說,該組織總領導人早前也親自向財政部長反映華社對爪夷文課題的看法和意見。因此,對於林冠英指責華團反對爪夷文,造成馬來社會反感的言論感到費解,因為這不但不符合事實,而且嚴重抹黑華團,教總對此深表不滿和遺憾。

“事實上,很多友族同胞不了解爪夷文課題的來龍去脈,加上被有心人 煽動和誤導,才會出現激烈的反應。財政部長理應利用其影嚮力,向友族講解華社的隱憂,以化解誤會,而不是把問題的產生歸咎予華團,這對華團 是非常不公平的,這只會使問題更加惡化。”

教總表示,除了華社,印裔社會也不滿教育部在馬來文科增設爪夷文,而沙巴州內閣也不接受把爪夷字單元納入馬來文科目。由此可見,這是全民教育課題,而不是種族問題。

事實上,董教總和華團也在日前與掌管宗教事務的首相署部長拿督斯里慕加希交流,而部長在聆聽了董教總領導人的報告後,也對外宣稱董教總沒有反對爪夷文,更不是種族主義組織。

教總認為,對於一些別有居心者為了個人議程,假借爪夷文課題來挑起各族之間的猜疑和誤解,制造族群分化和對抗。政府應採取行動加以制止,以維護國家安寧與族群和諧,避免加劇種族主義者的氣燄。我們希望財政部長在這方面扮演積極的角色。

提升教學管理技能 教總赴成都北京考察

: 2019-11-29 18:11:57

(吉隆坡29日訊)為加強與中國相關教育單位的聯繫與交流,並提升學校管理和教學效能的專業技能,教總常務理事在主席王超群的率領下,早前分別組團前往成都和北京進行教育考察。

其中成都教育考察團是在中國大使館的安排和讚助下成行,特別前往四川省僑務辦公室、四川省歸國華僑聯合會、四川大學及成都實驗小學訪問和交流。

北京教育考察團則是在北京外國語大學的邀請下組團前往交流考察,而且獲得中國大使館的讚助,給予教總大力支持。

中國大使館贊助

教總考察團除了和北京外國語大學進行交流,探討合作事項,也前往拜訪了負責“對外漢語系馬來西亞師資班”的院長及團隊,以深入了解教學的情況。

此外,考察團也前往中國國務院僑務辦公室、中華全國歸國華僑聯合會、中國華文教育基金會及北京華文學院進行交流訪問。

王超群在交流中詳細介紹教總和馬來西亞華文教育的概況,並希望能與各單位展開更多教育交流與合作項目,以匯聚更多力量來提升馬來西亞華文教育的水平。

各單位領導都認為,華文教育工作極為重要,並承諾繼續加強與教總聯繫,展開更多師資培訓項目、文化交流和夏令營等活動,共同推進華文教育及弘揚中華文化。

臨教資格測試錄取名單出爐 教總籲上教部網站查

: 2019-10-09 18:10:03

(吉隆坡9日訊)2020年國小和華小臨教(Pengambilan Guru Interim 2020)的教師資格測試(UKCG)錄取名單出爐,教總籲請華小臨教的申請者到教育部網站(https:/ /pismp.moe.gov.my/myUMUM/)查詢有否被錄取參加教師資格測試。

教總今日發文告指出,教師資格測試將於10月14日至10月17日進行,成功被錄取的華小組申請者,受促依據教育部指定的時間和地點參加有關的測試,只有通過這項測試的申請者,才有機會被錄取參加於11月進行的面試。

教總指出,教育部此次依據西馬半島、砂拉越和沙巴華小對各科老師的需求來錄取968位華小臨教,成功被錄取者將於明年2月被派往各校執教。

“隨著教師資格錄取名單公佈後,教總也接獲一些目前在華小擔任多年的代課老師或臨教致電錶示,雖然成績符合條件,但不被錄取參加有關的測試。教總對此表示關注,並認為這些有教學經驗者不應被當局拒於門外。”

因此,教總將協助符合申請條件,但不被錄取參加教師資格測試的華小臨教或代課老師進行上訴。

教總籲請有意作出上訴者可以把相關資料,包括申請臨教表格、SPM文憑、大學文憑及擔任臨教或代課老師的教學經驗,電郵至教總([email protected]),以向有關當局進行上訴。

東西馬臨教招聘條件各異 教總:引發不滿情緒

: 2019-09-25 18:09:56

(吉隆坡25日訊)馬來西亞華校教師會總會(教總)認為教育部在2020年東西馬臨教招聘條件不統一的做法有欠妥當,甚至會引發不滿的情緒,不利國家的發展。

教育部日前進行招聘2020年國小和華小臨教,但東西馬臨教的招聘條件卻有所不同,即西馬半島的臨教職位只開放給國立大學畢業生申請,而沙巴和砂拉越的臨教職位則開放給國立大學、受政府承認的私立大學和外國大學的畢業生申請。

教總今日發文告指出,教育部只開放給國立大學畢業生申請2020年西馬區臨教職位的做法,對西馬的申請者不公平。

教總說,他們接獲許多私立大學畢業生的投訴,指即使他們非常有興趣成為華小臨教,但礙於教育部的招聘條件而被拒於門外。

西馬不接受私立大學生

“他們當中有許多目前正在華小擔任代課老師,或是由董家教聘請為臨教,而且一直在等待受訓的機會,以成為正式老師。因此,他們對教育部的招聘條件感到失望,並認為這對私立大學畢業生來說非常不公平和不合理。”

教總指出,這些私立大學畢業生希望教育考慮他們的處境,以作出調整,並要求教總協助爭取。

“教育部以往聘請臨教,包括開辦大學畢業生師範課程(KPLI)或假期師訓班,都沒有限制只有國立大學畢業生才能提出申請,畢業自私立大學或國外大學的畢業生,只要學士學位受到政府承認,都可以申請加入教師行列。”

教總說,教育部今年2月在招聘中小學的英文臨教時,也是開放給國立大學,以及受政府承認的私立大學和外國大學的畢業生申請。因此,教總對於教育部這一次規定西馬半島的臨教職位只開放給國立大學畢業生申請的做法感到費解。

教總認為,這個措施將導致許多師資人選的流失,特別是當局急迫需要填補師資空缺的非常時期,這無疑是倒退的不當做法。

“基於問題的嚴重性,教總已經致函給教育部副部長張念群,促請教育部馬上修改招生條件,讓西馬半島的臨教職位也開放給受政府承認的私立大學和外國大學的畢業生申請,以鼓勵更多對教育充滿熱忱,並具有良好素質的人選加入教師行列。”

“同時確保明年各源流小學,特別是華小的師資空缺有足夠的臨教來填補,以免影響學生的學習和學校的行政作業。”

教總:KSSR難達標 不廢UPSR難除應試弊端

: 2018-12-20 18:12:02

(吉隆坡20日訊)教總指出,若小六評估考試(UPSR)繼續存在,應試教育的各種弊端就無法根除,同時也難以達致教育部在“小學標準課程”(KSSR)所設定的良好目標。

教總因此於今日發佈的《華小推行小學標準課程概況調查報告》中認為,教育部應該朝向廢除UPSR考試的方向努力,不過,也必須作好全面準備,以確保學生的正常學習和發展。

教總指出,KSSR的理念獲得大部分教師的認同,特別是課程比較多元、活潑有趣,而且有效提升學生的高階思維能力。

“可是,KSSR在執行上卻存有許多不足的地方,以致無法達標,甚至引起詬病。”

沒給教師全面培訓

教總表示,問卷調查結果基本反映,華小教師對KSSR語文和數理5個主要科目,在上課時間分配、課本和教材,以及教學和評價等方面的看法,而且也點出KSSR在執行上所出現的問題,希望獲得改善和解決。

“有些學校認為,教育部在推行KSSR課程之前,並沒有作好充分準備,而且沒有給教師全面的培訓,以掌握KSSR和校本評價制度。”

此外,教總指出,教育部各個單位沒有協調,各有各的要求,讓學校無所適從,也加重老師的行政工作。

“在執行過程中,考試和學術成績依然是教育部及相關單位評估學校的重要指標,這是和KSSR的目標相悖。

“有鑒於此,教育部須正視這些問題,全面檢討,作出調整和改善,以確保KSSR的目標得以妥善落實。”

教總所展開的調查包括瞭解老師在執行KSSR所面對的種種問題和挑戰,包括一些科目的上課時間不足、課本內容過於深奧、教師仍未完全掌握KSSR評價方式,以及教師行政工作過多,以致影響教學。

教總:宏願學校概念 馬來語為教學媒介

: 2018-08-29 23:08:17

(吉隆坡29日訊)教總強調,宏願學校的概念是“不分種族和學校的學生在同一屋簷下或同一個地方一起上課”,而其目標是“逐步實現以馬來文作為各源流學校的統一教學媒介語”,這其實就是為落實《拉薩報告書》的最終目標而鋪路。

教總週三針對首相敦馬哈迪重提宏願學校計劃一事發文告指出,基於這項問題的嚴重性,當政府於1995年和2000年提出推行宏願學校計劃時,教總、董總、學校三機構、華團和華社都大力反對,並導致該計劃無法順利推行,且不了了之。

當年行動黨公正黨也反對

教總說,當時的反對黨包括行動黨和公正黨也認同和支持董教總立場,並大力反對宏願學校計劃。

“首相馬哈迪時隔多年重提華社激烈反對的宏願學校計劃,不但把國民團結問題歸咎於多源流教育制度,而且還把反對宏願學校者標簽為種族極端主義,教總對此深表遺憾和不滿。”

為《拉薩報告書》目標鋪路

教總指出,當局是於1995年正式提出宏願學校計劃,當時,《宏願學校:概念與實施》計劃書已明確說明:“在促成國家團結目標的努力中,教育扮演著非常重要的角色。

以1956年《拉薩報告書》為基礎的國家教育政策很清楚地申明,國家教育政策作為促成國民團結的工具和目的,特別是以馬來文作為所有類型學校的統一教學媒介語,被看為是一個極為重要的因素及必須逐步全面推行。”

培養多元人才未礙團結

教總披露,國小、華小和淡小都是採用教育部制定的統一課程綱要,學習一樣的知識與共同價值觀,只是在教學媒介語上有所不同,數十年來的發展,已證明多源流學校不但沒有妨礙國民團結,反而為國家培養了多元的人才,對國家的建設作出巨大貢獻,這是不容否定的事實,而且各源流學校的學生,也都以身為大馬人為榮,處處展現愛國精神。

文告指出,多源流教育制度妨礙國民團結的說法完全不能成立,且具有誤導性,若此見解屬實,從小學到中學再到大學,基本上都接受同一種源流國民教育體制的馬來友族就不會在政治上出現對立的情況。

堅決反對宏願學校

教總認同,必須加強各源流學校學生之間的接觸和交流,以促進彼此的了解與團。文告指出我國各源流學校並存是國家的重要教育資產,絕對不是國民團結的絆腳石,基於我國多元種族、多元社會的事實,以及從維護母語教育是一項基本人權的原則,教總重申堅決反對宏願學校計劃的立場,並籲請籲華基政黨和全國華團密切關注,及站穩立場全力反對將導致華小變質的宏願學校計劃。

王超群:新教長同意會面討論 落實承認統考

: 2018-06-11 17:06:47

(雲頂11日訊)教總主席拿督王超群披露,新任教育部長馬智禮已同意在開齋節後與教總會面,針對落實承認統考事宜展開討論。

他今早在“2018年第67屆教總會員代表大會暨第67-68屆(2018-2020年)理事會改選”上致詞時,宣布此項喜訊。

他表示,除統考課題,教總也會向教長提出有關教育的課題,包括了重新制定國家教育政策及華小、獨中和國民型中學所面對的相關事宜。教總期許此次會晤能取得具體成果。

盼享公平待遇

他提到,在希望聯盟成功改朝換代後,教總將積極爭取過往向前朝政府提出的種種要求,並希望華文教育能有更大發展空間,及享有公平待遇。

他說,新政府當前最迫切的工作是以新思維,重新制定一個多元開放,公平對待各族群母語教育發展的國家教育政策。“這包括了全面檢討和修正《1996年教育法令》及《2013-2025年國家教育發展藍圖》,闡明公平對待所有學校,沒有主次之分,也沒全津貼和半津貼區分,明文保障各族群母語教育的發展。”王超群指,希盟一直以來批評前朝政府推行不公平的教育政策,因此,希盟執政後更須落實在大選前所說的:“若執政就會落實公平對待各族群母語教育的承諾。”

他強調,國家自獨立以來所制定的各項教育政策,都偏重單一語文源流學校,邊緣化華文教育和淡米爾文教育。這些不公的教育政策,都是導致華教問題包括建校、師資、撥款、課程、教學等,數十年來都無法解決的根源。

他表示,教總希望新政府能盡快落實大選宣言中對華教許下的各項承諾,包括制度化撥款給華小和獨中,以取信於民。“我不希望新政府再度把教育課題政治化。在華教方面,除了須清楚列明保障華文小學,也須對獨中和國民型中學的地位及發展給予明文保障。”

“教總對新政府抱持很大期待,希望新政府坐言起行,正視這個問題,一勞永逸解決華教長期受到不公對待的困境。”

發動教師捐助減國債

王超群披露,教總將全力支持和響應由新政府所成立的“大馬希望基金”,並將發動各教師屬會踴躍捐助,發揮愛國精神,協助政府減輕國債。

他說,在重建國家的道路上,新政府面對許多挑戰,也需做出很大努力,特別是國家面臨嚴重債務問題時,更需全民支持,共赴時艱。

他希望新政府以國家利益和人民權益為重,加速國家體制的改革,全面落實民主、公正、透明、清廉和問責的施政,致力於帶領國家邁向更好的未來。

他也指出,政府也須捍衛和強化我國作為多元種族及世俗體制國家的特徵與精神,並落實公平對待每個族群的政策,讓每個國民皆享有平等待遇。”

設非政府專家委會 檢討國家教育課程 

王超群說,教總認同內閣日前所提出教育制度改革的議題,並成立涵蓋非政府人員的專家委員會,以檢討國家的教育課程。

他促教育部邀請華教組織派出代表參與此委員會,以提供有關華教各方面的看法和建議,讓國家教育制度更為完善。

他舉例說明,華小在課程上面對許多問題,如小學歷史課本內容沒如實反映我國多元族群、文化和宗教國情;小學標準課程(KSSR)對華小帶來的衝擊;華小馬來文和英文科的教學;及信息與通訊科技教育的推行和華小電腦班等,都是須妥善加以解決的。

改革均衡發展素質教育

教總促教育部採取堅決行動進行教育改革,即以廢除小學評估考試(UPSR)作為第一步,全面落實重視學生均衡發展的素質教育。

王超群說,希望教育部認真看待我國教育制度偏重於應試教育,過於強調考試分數和學術成績,卻忽略了學生在其他方面均衡發展的問題。他表明,雖然教育部過去幾年提出許多教育改革計劃,但卻雷聲大、雨點小,沒法達到預期成效。他提及,執行過程中,考試和學術成績仍是教育部及相關單位評估學校的重要指標,導致應試教育繼續扮演主導地位,不但加重了學生的壓力,也增加了老師的負擔,阻礙教育改革的進行。