洪儀倩:具可塑性 特殊兒逆境突顯才華


: 2017-06-16 15:06:24

(北海16日訊)“特殊孩子其實不笨也不傻,有些特殊孩子的智商(IQ)甚至比平常人還高”!

來自北海的洪儀倩(26歲),擁有心理學學士學位和教育系碩士學位,她在2012年開始接触特殊教育,過去曾在吉隆坡累積4年的工作經驗,決定返鄉繼續特殊教育使命。

她接受光明日報的專訪時說,特殊孩子是有希望及可塑造性的,他們不應被放棄、遺棄或被標簽,他們可在逆境中突顯自己的天份和才華。

有些IQ比常人高

洪儀倩的志愿是當醫生,但后來她發現心理學也一樣能幫助病人,在完成臨床心理學學士課程后,她再完成特殊教育系碩士課程,讓自己更充實。

她說,特殊孩子猶如一張白紙,他們各有特長,只是需要特別的教育方式才得到進步和改變。

“雖然特殊孩子的教育之路很漫長,但只要給予他們特別的教育,他們也能擁有美好的未來。”

她強調,特殊孩子的療癒黃金年齡是2歲至5歲,在此年齡期的腦力可塑性最高,父母需正視特殊孩子的狀況,並通過適合他們的教育,並陪伴他們一同成長。

“很多父母會以我的孩子學習可能比較慢、等一等可能會有改變或慢慢再觀察等理由而錯過了黃金的療癒期,那是相當可惜的。”

她說,特殊儿童包括自閉症、注意力缺陷過動症(ADHD)、閱讀障礙、學習進度緩慢、唐氏兒綜合症或發育遲緩等,每一類的特殊兒童都有著一套的教學方式,父母應該比別人更早醒覺,讓孩子及早療癒。

須每日重複訓練

洪儀倩說,社會常把特殊孩子當成有病的孩子,其實特殊孩童只屬於一种狀況,不是吃藥就會治好。特殊孩子需要依靠每日重复訓練,再配合恰當的學習方式才能改善狀況。

她指出,特殊孩子需要直接且正確的指示,比如叫他“不要跑”時,孩子可能只聽到“跑”,所以就會繼續的跑,因此,若要孩子不繼續跑,所給的指示應是“停”,這樣他們就會停止動作。

“若發現孩子在3歲后仍難以與別人建立恰當的人際關系、口語能力欠佳、缺乏眼神交流等征兆,為人父母者就要正視這种狀況,並且帶孩子向適當的醫生咨詢。”

“我也曾見過不愿意接受自己孩子是特殊孩子的家長,或許他們是礙于面子問題或不贊同現有的教育体系,就算孩子跟不上課業或考試考零分,依然不送孩子去特殊教育班。”

她明白父母希望孩子能与普通孩子一起互動,但這樣做是不正確的,因為特殊孩子需要特殊教育才能改善他們的情況,讓他們与普通孩子一起學習,只會耽誤了學習。

讓特殊童快樂學習

初入行時,洪儀倩的父母并不支持她,認為其他的工作更好,但她想學以致用和發揮所長,堅持這份能結合興趣与專長的工作最適合她,她也希望能幫助到更多特殊孩子。

她坦言,在外國,特殊教育很受重視,但我國的特殊教育地位不如正規教育。她認為,即使特殊孩子課業不盡理想,但重要的是,他們必需懂得生活常識和技能。

目前她与友人開設了一所特殊儿童訓練中心,通過個人教育計划和不同的課程,讓特殊孩子快樂學習。

她說,特殊孩兒可以通過角色扮演等提升他們的社交能力,可通過音樂課程來提升他們的節奏感。

她指出,該中心也讓孩子學習生活技能,培養孩子對園藝、廚藝和手藝等的興趣。

光明日報
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